清远市[益达注册]拓展培训的专业发展之路

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益达与学校的合约完整包含所有本组织的专业发展良机。益达相信专业发展是促进学校全面改善及主要在学校环境发生的力量，并藉由参加探险学习全国活动丰富及加深其中内容。

[益达注册]的承诺為在学校、区域和全国大会、进修班及座谈会裡，提供客製化、高品质的技术援助和专业发展，以改善学校的基础结构、学校文化与学生学习，并用相互强化的方式连接[益达注册]S的网路。

研究结果指出多数实践者以他们所学到的方式教育学生，且如同多伦多大学教育系系主任Micha[益达注册] Fullan观察到的内容，少了个人转变的过程，就会减低许多学校变革的努力。益达要求教师及校长採用全新不同的教学和领导方式，并提供专业发展的机会挑战假说及支持教师进行自我成长。

益达对学校提供的指导服务包括现场辅导及专业发展。益达的区域性与全国性专业发展，模组化并反映了设计準，同时结合参与者成為主动学习者。在真正的外展潮流中，益达提供及询问教师所期望给予、询问学生的内容，也就是完成更大的挑战，其成就感会比想像的更高。

直接性职员发展
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指导服务一年平均為25-30天，一开始為学校领导人讨论会，接着是在暑假和整学年為教师规划进修班。会分派又称為学校设计师（School Designer）的[益达注册]专业发展人员至每所学校。这些人员会与区域指导员、其他[益达注册]职员及其他学校的顾问执行许多指导作业，并与学校的领导团队共同进行规划每所学校的专业发展内容，且同时需符合州立标準、学区目标、课程需求、测验和评量内容。

区域职员发展
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[益达注册]将美国划分成七个区域：东北部、纽约市、中部大西洋、东南部、中西部、西北部及西南部。区域职员发展设计為强化当地的[益达注册]学校网路，并透过设计提供与其他学校同僚建立持续关系的机会。其中内容包括：
‧座谈会着重於特定内容领域或实践，如数学、科学、个人学习档案评量及领导发展；还有特定的学级，例如基础读写能力或高中。
‧现场研讨会，组织两日拜访[益达注册]示范学校的行程，展示执行设计的情况。

全国职员发展
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全国[益达注册]网路的学校职员共同参加的全国性专业发展活动，每个网路的学校在他们与[益达注册]的合约中皆有多个参与这些特殊活动的名额。人数多寡将视学校与合约的规模而定。

‧高峰会為一周密集的教师学习探索活动。2004年中，这些活动包括波士顿的「撰写童书」、科罗拉多州埃斯蒂斯帕克的「生理、体育及艺术」，以及缅因州波特兰市建立艺术及科技技能的「濒临绝种物种」环保探险活动。学校每年平均有六个参加高峰会的名额。

‧外展教师课程為提供[益达注册]教师与行政人员五至七天的活动。2004年中，这些活动包括华盛顿州的「木屋至木屋」滑雪活动、科罗拉多州的泛舟活动、苏必略湖独木舟活动、佛罗里达群岛驾船活动、太平洋瀑布罗斯湖的独木舟活动及纽约市的都会背包探险。学校平均拥有四个参加外展课程的名额，其中一个保留為校长课程。

‧进修班為四到五天密集的研讨会，内容着重於实践或内容领域。2004年中，这些活动包括早期读写能力、数学、高中教学与领导能力。每所学校每年约有八个进修班名额。

‧[益达注册]全国大会為两天的大会活动，着重於特定主题。2005年的全国大会主题為「Making Subjects Matter」。[益达注册]教师将提出突显特定实践内容的主要课程，并让与会者有机会实践学习到的内容。与会者在大会的前一天可参加多项会前活动。每所学校有约六个名额。

‧[益达注册]领导要点為贯穿[益达注册]全国大会的要点，解决领导与实践方面的问题。